29 aprilie 2020 - UNITATEA V: CĂLĂTORII DE TOT FELUL
Verificăm tema - încarcă mai jos capsula timpului.
Începem să recapitulăm teoria din capitolul precedent
UNITATEA V - CĂLĂTORII DE TOT FELUL
- Lectură:
Textul narativ literar
Dialogul în textul literar
- Interculturalitate: Limba română în Europa. Comunitatea lingvistică a vorbitorilor de limba română de pretutindeni
- Comunicare orală:
Performarea actelor de limbaj
- Limbă română:
Adjectivul (actualizare);
Posibilități combinatorii ale adjectivului
- Redactare: Transformarea vorbirii directe în vorbire indirectă
Competențe specifice pe care dorim să le dezvoltăm:
Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare prin receptarea şi producerea textului oral
1.3. Adecvarea comunicării nonverbale şi paraverbale la o situaţie dată, evidențiind ideile și atitudinile, în situaţii de comunicare faţă-în-faţă sau mediată
− relatarea de întâmplări, folosind mima, pantomima;
− jocuri de rol cu folosirea dialogului pe diverse teme de interes;
− exerciții de identificare a două elemente paraverbale utilizate de un participant într-o situație de comunicare.
1.4. Participarea la interacţiuni verbale simple cu mai mulţi interlocutori, având în vedere cantitatea şi relevanţa informaţiei transmise și primite
− exerciții de construire a unei situații de comunicare pornind de la un aspect relevant pentru comportamentul școlar;
− exerciţii de extragere a unor informaţii dintr-un dialog;
− prezentarea unui proiect de grup având ca interlocutori elevi din clasa a V-a;
− exerciții de schimbare de rol într-o situație de comunicare, evidențiind elementul personal construit;
− exerciții de completare a unui test de evaluare a comportamentelor interlocutorilor prin prezentări realizate cu ajutorul noilor tehnologii.
Receptarea textului scris de diverse tipuri
2.2. Rezumarea unor texte, cu grade diverse de dificultate
− coroborarea datelor schemelor logice ale textelor, asocierea termenilor în vederea rezumării unui text;
− exerciţii de elaborare a rezumatului, pe baza planului dezvoltat de idei.
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor texte diverse
− relatarea unor întâmplări personale, cu inserarea unor fragmente descriptive;
− realizarea planului sinoptic (harta textului) al unui text literar prin identificarea elementelor de bază din cadrul textului;
− formularea unor ipoteze, supoziţii privind coordonata spaţio-temporală a unei acţiuni;
− exerciţii de utilizare a descrierii şi a naraţiunii.
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite
− colectarea de informații din diverse surse – manuale, documente, seriale ori experiență proprie;
− exerciţii de justificare a unor puncte de vedere pe teme diferite, de interes personal sau şcolar;
Redactarea textului scris de diverse tipuri
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
− exerciţii de transformare/rescriere a unor texte după criterii date;
− exerciții pentru generarea ideilor care urmează a fi incluse într-un text redactat în clasă sau acasă;
− scrierea unui text cu început/cu sfârșit dat, integrând secvențe narative în texte dialogate sau secvențe descriptive în texte narative;
− elaborarea unei pagini de jurnal prin respectarea convențiilor acestui tip de discurs;
− redactarea unor compuneri narative și descriptive, pe diverse teme.
3.4. Analizarea dificultăților de redactare, oferind soluţii, pe baza criteriilor propuse de profesor şi discutate cu colegii
− completarea unui test de evaluare aplicat la o lucrare elaborată individual sau în echipă;
− exerciții de identificare a aspectelor pozitive și negative în comportamentul manifestat în procesul redactării, pe baza unor criterii date;
− exerciţii de asociere dificultate-soluţie în procesul de redactare.
Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor comunicative
− emiterea de instrucțiuni pentru colegi, folosind corect flexiunea verbală, nominală și pronominală;
− exerciții de completare, cu aplicarea cunoștințelor privind flexiunea verbală, nominală și pronominală;
− transpunerea elementelor verbale, nonverbale și paraverbale din comunicarea orală în scris, prin respectarea normelor de punctuație și ortografie.
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
− completarea unor enunţuri cu faptele de limbă omise;
− transformarea unor forme gramaticale în altele, cerute de context sau impuse de sarcină;
− crearea unor jocuri de cuvinte, jocuri ortografice etc.;
− aplicarea în contexte noi şi autentice a noilor achiziţii lingvistice.
4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică şi competenţa lingvistică, în procesul de învăţare pe tot parcursul vieţii
− redactarea unor texte cu respectarea normei lingvistice în vigoare.
Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional
5.2. Analiza unor elemente comune identificate în cultura proprie și în cultura altor popoare
− selectarea și prelucrarea informațiilor din materiale diverse (orale, scrise, multimodale), prezentând valorile promovate în tradițiile și obiceiurile diferitelor culturi;
− analiza unor modele promovate în literatura română şi/sau universală și în alte arte (film, teatru, artă plastică etc.).
ANUNȚAREA PROIECTULUI DE GRUP: COMUNITĂȚILE DIN JURUL ROMÂNIEI
Timp de lucru: 3 săptămâni (29 aprilie - 20 mai 2020)
Sarcina de lucru: Lucrați în cinci grupe. Fiecare grupă va prezenta aspecte ale comunității românești dintr-o țară din jurul României. Prin tragere la sorți, fiecărei grupe i se va repartiza una dintre următoarele țări: Bulgaria, Republica Moldova, Serbia, Ucraina și Ungaria.
Pași pentru pregătirea proiectului: data când vor avea loc prezentările: 26 mai 2020
stabiliți rolurile fiecărui elev din grupă;
căutați informații despre țara repartizată și despre comunitatea românească de acolo: aveți în vedere poziția geografică, populația și limba oficială a țării respective, regiunea/regiunile în care există comunități de români, numărul aproximativ al membrilor comunității românești și personalități ale acesteia;
selectați informațiile relevante, colaborați cu copiii din cadrul proiectului eTwinning „Are we citizens of a democratic world?” (https://twinspace.etwinning.net/97289/pages/page/734343);
decideți împreună cum veți face prezentarea: poate fi un poster, o prezentare PPT, o animație grafică, o poveste digitală etc.
prezentați proiectul online, în ora de limba română;
discutați ce ați descoperit despre comunitățile românești din jurul României și despre voi, pe parcursul muncii în echipă.
Obiectivele proiectului: descoperirea unor aspecte ale comunității românești din fiecare dintre cele cinci țări din jurul României.
Criterii de evaluare:
Conținutul: folosirea surselor diverse pentru documentare; identificarea informațiilor relevante; sintetizarea informațiilor identificate.
Colaborarea: implicarea în planificarea și rezolvarea sarcinilor; respectarea termenelor; implicarea în soluționarea problemelor ivite pe parcurs.
Prezentarea: formulă de prezentare originală și captivantă.
Ion Luca Caragiale a fost un important scriitor român din secolul al XIX-lea. El s-a născut în satul Haimanale (care astăzi îi poartă numele) din județul Dâmbovița. Operele sale reprezentative sunt textele în proză: D-l. Goe…, Vizită…, Bùbico…, Bacalaureat, Un pedagog de școală nouă, Două loturi, În vreme de război și piesele de teatru: O noapte furtunoasă, O scrisoare pierdută.
1 point
1
Question 1
1.
1. Localizează pe harta României Casa Memorială I. L. Caragiale! Care este cel mai apropiat oraș important? În ce regiune este situată Casa Memorială Ion Luca Caragiale?
2. Planifică un traseu cu trenul pentru a ajunge la acest obiectiv cultural, pornind din localitatea în care înveți.
3. Identifică particularitățile regiunii din perspectiva cunoașterii geografice.
1 point
1
Question 2
2.
Tu cu ce preferi să călătorești?
Scrie câte două reguli de conduită în timpul unei călătorii cu un mijloc de transport în comun.
D-L GOE...
de ION LUCA CARAGIALE
1 point
1
Question 3
3.
Predicții pornind de la titlul acestui text: „D-l Goe”. Scrie o predicție pornind de la titlul acestuia. Cum crezi că ar putea fi personajul principal? Ce crezi că se prezintă în acest text?
Lectura textului-suport. Lectură și audiție plăcută!
1 point
1
Question 4
4.
Impresii după prima lectură: Împarte foaia în patru. În fiecare cadran completează continuarea fiecăruia dintre enunțurile date:
„Mi-a plăcut textul pentru că...”;
„Nu mi-a plăcut în acest text că...”;
„Nu am înțeles din text”;
„Textul mi-a amintit de ...”
1 point
1
Question 5
5.
Scrie forma actuală a cuvintelor evidențiate din următoarele exemple din text.
Ca să nu mai rămâie repetent... rămână
Eu vreau să vie…
1 point
1
Question 6
6.
Scrie forma actuală a cuvintelor evidențiate din următoarele exemple din text.
Ca să nu mai rămâie repetent... rămână
Dar noi n-am declaratără?
1 point
1
Question 7
7.
Scrie forma actuală a cuvintelor evidențiate din următoarele exemple din text.
Ca să nu mai rămâie repetent... rămână
Cine mă pupă…uite!...ciucalată...
1 point
1
Question 8
8.
Asociază cuvintele evidențiate cu sinonimele potrivite:
Draggable item
arrow_right_alt
Corresponding Item
a) Puțin ne importă...
arrow_right_alt
3. a interesa;
b) Dar cu multă bunăvoință din partea unor tineri politicoși
Identifică asemănări și deosebiri față de textul-suport. Tu cum ți-ai imaginat punerea în scenă a acestui text? Dacă tu erai regizorul, ce ai fi făcut diferit?
Scrie răspunsul tău în forumul dedicat acestui subiect (pe E-learning CNPR): http://89.165.192.97/claroline/claroline/phpbb/viewtopic.php
