Test - Psychologia Rozwojowa Kinga Ciura

Faza I 0-3 mies.

Faza II 3-6 mies.

Faza III do ok. 1 r.ż.

Faza IV 2-3 r.ż.

Wszystkie połączenia nerwowe w mózgu dziecka zanikają w wieku 5 lat

Połączenia, które są używane, są wzmacniane, a nieużywane – eliminowane

Nowe połączenia nerwowe tworzą się wyłącznie w reakcji na stres

Proces ten jest niezależny od doświadczeń dziecka

W okresie przedszkolnym (3-6 lat)

W okresie szkolnym (7-12 lat)

W okresie dorastania (12-18 lat)

W okresie niemowlęctwa i wczesnego dzieciństwa (0-3 lata)

Zabawy tematyczne → Zabawy manipulacyjne → Zabawy konstrukcyjne

Zabawy manipulacyjne → Zabawy tematyczne → Zabawy konstrukcyjne

Zabawy manipulacyjne → Zabawy konstrukcyjne → Zabawy tematyczne

Zabawy konstrukcyjne → Zabawy manipulacyjne → Zabawy tematyczne

Holofraz

Monofraz

Spontanicznych dźwięków i sylab, które nie mają znaczenia semantycznego.

Złożonych zdań złożonych z trzech lub więcej słów.

Wewnętrzna potrzeba podporządkowania się wszystkim zasadom i unikanie działań.

Silna potrzeba działania (styl intruzywny) oraz rozwijające się sumienie, które mówi, co jest dobre, a co złe

Ciągła kontrola rodziców i nauczycieli bez angażowania dziecka w samodzielne decyzje.

Unikanie wszelkich sytuacji konfliktowych

W okresie niemowlęctwa i wczesnego dzieciństwa (0-3 lata)

W okresie przedszkolnym (3-6 lat)

W okresie szkolnym (7-12 lat)

W okresie dorastania (12-18 lat)

Zabawy manipulacyjne

Zabawy dramatyczne np. zabawa w sklep

Gry planszowe

Zabawy sportowe

Uczenie się zasad i norm społecznych

Poznawanie różnych sposobów pełnienia ról społecznych, w tym związanych z płcią

Nawiązywanie pierwszych kontaktów społecznych i współpracowanie z innymi

Zmiana zachowania dziecka z sygnalizowania potrzeb na wzajemną wymianę z rodzicem

Świadome stosowanie poprawnych wyjątków językowych przez dziecko

Błędy polegające na stosowaniu opanowanych reguł gramatycznych również tam, gdzie są one niepoprawne, np. „poszedła” zamiast „poszła"

Całkowite ignorowanie zasad gramatycznych w wypowiedziach dziecka

Nauka języka wyłącznie przez powtarzanie bez rozumienia zasad

Pozytywnym wzmocnieniem, które pomaga dziecku rozwijać wiarę w siebie i osiągać sukcesy

Zjawiskiem, w którym negatywne oczekiwania otoczenia powodują u dziecka zachowania zgodne z tymi oczekiwaniami, prowadząc do spadku wiary we własne możliwości

Procesem, w którym dziecko ignoruje krytykę i rozwija się niezależnie od opinii innych

Mechanizmem, który pomaga dziecku przystosować się do wymagań szkolnych poprzez automotywację

Refleksyjne dzieci podejmują szybkie decyzje, ale częściej popełniają błędy.

Refleksyjne dzieci potrzebują więcej czasu na zastanowienie się i popełniają mniej błędów.

Impulsywne dzieci zawsze uzyskują lepsze wyniki w zadaniach niż refleksyjne.

Impulsywne dzieci są bardziej skłonne do analizy i dokładności niż refleksyjne.

Umiejętność skupienia się wyłącznie na własnym punkcie widzenia i emocjach.

Zdolność do obiektywnego spostrzegania rzeczywistości z wielu perspektyw oraz uwzględniania potrzeb i uczuć innych ludzi.

Całkowite oderwanie się od rzeczywistości i życia w świecie fantazji.

Brak zainteresowania opiniami innych osób podczas podejmowania decyzji.

Zapamiętywanie mechaniczne bez zrozumienia materiału

Powtarzanie materiału na głos lub w myślach

Zapamiętywanie wyłącznie obrazów bez użycia słów

Uczenie się przez całkowite poleganie na pamięci długotrwałej

Czytanie i pisanie to tylko graficzny zapis dźwięków mowy.

Czytanie i pisanie odbywa się wyłącznie „po cichu”, bez mówienia na głos.

Aby dobrze czytać i pisać, wystarczy zapamiętać nazwy wszystkich wyrazów.

Czytanie i pisanie opiera się głównie na spostrzeganiu wzrokowym i myśleniu.

Wrodzone zdolności językowe i talent do nauki.

Brak lęku i nieobecność trudności emocjonalnych.

Pomoc nauczycieli i korzystanie z dodatkowych materiałów edukacyjnych.

Własny wysiłek, wola uczenia się oraz wsparcie rodziców.

Dzieci uczą się od siebie tylko przez indywidualną pracę.

Uczenie się w grupie odbywa się poprzez tutoring rówieśniczy, uczenie się poprzez współpracę i współpracę rówieśniczą.

Współpraca rówieśnicza nie wpływa na proces uczenia się.

Dzieci nie uczą się od siebie w grupie, tylko od nauczyciela.

Przestrzeganie zasad wyłącznie z obawy przed karą

Rozumienie moralności jako przestrzegania reguł narzuconych przez ważne dla dziecka osoby

Kierowanie się wyłącznie własnymi potrzebami i korzyściami

Brak zainteresowania opinią rówieśników i rodziny

Od ogółu do szczegółu

Od szczegółu do ogółu

Od przypadku do przypadku

Nie ma ustalonej kolejności

Około 6–7 roku życia

Około 9 roku życia

Około 12 roku życia

Od pierwszego roku życia

Skok pokwitaniowy u dziewcząt zaczyna się wcześniej niż u chłopców.

U chłopców skok pokwitaniowy wiąże się głównie z przyrostem tłuszczu.

Dojrzewanie chłopców jest krótsze niż u dziewcząt.

Pierwsza miesiączka nie jest kryterium dojrzewania dziewcząt.

Mają lepszą pamięć wizualną i werbalną niż dorośli

Mają wolniejszy czas reakcji niż dorośli

Słabo zapamiętują informacje praktyczne

Reagują szybciej niż dorośli

Od zainteresowania własnym ciałem do zainteresowania światem zewnętrznym

Od zainteresowania nauką szkolną do zainteresowania sportem

Od podążania za wskazówkami dorosłych do samodzielnego wyznaczania celów

Od skupienia na kontaktach rówieśniczych do całkowitej izolacji

Jako stan, w którym młoda osoba posiada wyłącznie subiektywne poczucie, kim jest.

Jako zdolność młodej osoby do zmieniania swoich zainteresowań i celów życiowych.

Jako stan, który jest zarówno subiektywnie odczuwalny, jak i obiektywnie oceniany przez innych.

Jako proces, który kończy się przed ukończeniem okresu dojrzewania.

Bunt zawsze zastępuje rozproszenie jako sposób określania tożsamości.

Rozproszenie i bunt są równocześnie dominującymi metodami określania tożsamości.

Bunt często zastępuje rozproszenie jako bardziej skuteczny sposób określenia tożsamości.

Rozproszenie jest zawsze skuteczniejsze niż bunt w określaniu tożsamości.

Umożliwia nastolatkom unikanie podejmowania trudnych decyzji.

Daje nastolatkom czas na poznanie swoich możliwości i kontrolowanie emocji.

Chroni nastolatków przed wpływem emocji negatywnych.

Wymaga od nastolatków pełnej odpowiedzialności za swoje wybory.

Skupiają się wyłącznie na swoich potrzebach fizycznych.

Ignorują potrzeby innych osób w otoczeniu.

Polegają głównie na swojej wyobraźni, interpretując rzeczywistość.

Traktują wszystko jako logiczne równania i oczekują, że świat będzie zgodny z ich logiką.

Związki preintymne

Związki partnerskie

Związki intymne

Związki przyjacielskie

Tłumienie wszystkich emocji.

Zwiększanie nastroju pozytywnego i zmniejszanie nastroju negatywnego.

Unikanie wszystkich sytuacji emocjonalnych.

Wzmacnianie emocji negatywnych w trudnych sytuacjach.

Poczucie zależności od innych

Zdolność do budowania związków intymnych

Potrzeba unikania odpowiedzialności

Kryterium wieku jako definicja dorosłości